2023年秋季學期開始，按照相關要求，青島中小學校長要把主要時間和精力投入到教學管理與教學改革中，將聽評課活動作為了解教學的主渠道，每學期聽評課數量不少于30節。自去年7月青島市實施基礎教育優質資源倍增三年行動計劃以來，青島市教育局在全市中小學推行校長聽評課制度。

該項政策究竟落實情況如何？校長聽評課又對青島市的教育教學改革起到了什么作用？

尋找更多衡量學生的“尺子”

青島第五十一中學校長王凱紅上學期聽課數量高達104節，僅聽課筆記就寫滿了三大本。

聽評課成為王凱紅了解學生、與學生交朋友的好機會。在聽體育課時，她發現有一個孩子的體育課表現非常搶眼，于是在全校開展了校園吉尼斯體育項目。這個孩子在全年級的矚目中用標準動作顛了1021個球，贏得滿堂彩。從那以后，這個孩子找到了自信，課堂上也處處嚴格要求自己，發生了很多“神奇的”變化。這件事給王凱紅的觸動很大，她感慨道：“聽課讓我學會在課堂中觀察細節，尋找更多衡量學生的‘尺子’。‘尺子’越多，好學生也就越多。”

青島銀海學校校長劉曉云也是上一學期校長聽評課的典型，數量超過了100節。作為青島市名校長，劉曉云在聽課時非常細致，特別注重觀察學生的反應，就連小組討論她也認真聆聽。

“小組討論不等于合作學習，有的課上老師讓同學們小組討論，但大家各說各的觀點，沒有思考和改進的空間。”針對這種現象，劉曉云在評課時建議小組討論要圍繞一個目標展開，最后整個小組匯報的應該是達成共識的觀點。一個個細節的改進，不斷提高學生們的學習效率和學習主動性。

促進教師專業成長

在青島財經職業學校校長蘭明傳看來，作為學校的領導者，領導教育就要領導課堂。聽評課對教師評價起到了引領作用，能有效促進教師專業成長。

在聽評課時，蘭明傳對有代表性的教師會給予持續關注，研究成長規律。蘭明傳舉例，他在上學期初聽了一位青年老師的課，評課過程中給這位老師提出了建議，并與這位老師約定，第二周再來聽課，觀察改進情況。久而久之，形成了“時間線”，這更有利于促進教師成長。同時，通過一個典型也可以帶動這一類老師的專業發展。

王凱紅也會像一個“尋寶人”進入課堂，挖掘每個老師的特長、亮點；再以“參與人”的角度，幫助老師分析課堂得失；最后以“研究者”的身份，努力解決其中的問題。王凱紅說：“在評課時，也會延伸到老師對學校的意見建議，了解老師個人的家庭困難。慢慢地，老師不會把被聽課當成一種負擔，反而希望彼此有更多交流的機會。”

在這樣的聽評課氛圍下，青島第五十一中學的干部們漸漸由管理者變成老師們的貼心人。“我們把老師放在心上，老師就把學生放在心上。”王凱紅說。

置身一線，決策更有的放矢

“在我們青島第一中學，校長、中層干部每周都會聽評課。特別是嚴賢付校長，不僅聽自己的本學科數學，其他學科也會聽，而且對各個學科的課程標準還特別熟悉。”青島第一中學化學教研組組長杜春玲說。

在嚴賢付辦公室的書櫥里，放著滿滿當當的各學科課程標準，以及各學科課程標準解析與教學指導。聽評課之前，嚴賢付會認真把每一堂課的內容要求、學業要求等研讀一遍，對課堂目標了然于心。

“校長就是風向標，校長重視什么，人在哪里，就代表學校的重心在哪里。”因此，即使行政工作再多，嚴賢付也保障平均每天一節的聽課頻率。在嚴賢付看來，校長只有置身教學一線，感同身受，才能拿出切實的方案，為老師解決工作中的難題。

同時，嚴賢付把班級這個最小的教育單元當作窗口，在聽評課中敏銳地觀察一線的鮮活信息，從而讓決策更加有的放矢，也引發了他對班級管理、學校教科研、教師隊伍建設和校園文化營造等方面的思考。（記者 張忠德 楊國勝）

來源：大眾日報

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